美高科学同步课——“水课”并不水!

摘要: 美高同步课,帮学生无障碍衔接国外正课,还有更多收获~

美高同步课是美高中心为了更好的让学生衔接国外正课而开设的课程。由于没有出分的压力和成绩的检验,常常被人误认为是“水课”,那么它究竟水不水呢?其实,学生在同步课上能够得到的,并不仅仅是更好的衔接美高课程,还有更多东西。


已经不知道第几次上科学同步课了,从起初不知道能不能用纯英文进行授课到现在的驾轻就熟,我有我的方法,我也有我的坚持。同步课在美高中心紧张严肃的英语标准化考试学习大环境中,显得有点另类。它不像是其他课程,有着紧张的课程安排,因为书上的内容相对较少,相比于国内的理科教学环境,充其量只能算得上是科普。也不像其他科目有着大量作业,可能只是单词的背诵,或者是相关知识点的一两道题目就已经构成了它的全部作业。那么,除了衔接美国课程,同步课的意义何在呢?


“软硬兼施”提升学生的兴趣

由于没有了出分压力,同步课往往是轻松的。这也给了老师更多的空间,用来提升学生对学习的兴趣。图中就是兴趣被激发甚至被家长认为是“被罚了”的ZGW同学。对于这一点,我个人的做法就是“软硬兼施”。


所谓“软”的部分,自然指的是上课打的一些生动的比方,就连正课都可以很好用的,使用得当甚至可以把枯燥的背单词过程变得充满趣味性,从而大大提高学习效率,在同步课这个自由的课堂中没有道理不用。比如讲化学键这一概念的时候,将得失电子转化为班上两个同学之间欠债不还钱的故事,就可以把化学键这么抽象的东西给具体化,让学生在笑声中记住化学部分最难的一块。


但是,光有“软”还是不够的。因为学习本身就是一件快乐的事。无论多大,掌握新的知识所带来的成就感,远非一个笑话所能比拟。在学校学习中,无论是国内还是国外,受限于老师水平和课程进度的压力,不少知识点都是直接灌输给学生的,而学生只知其然,不知其所以然。在有些情况之下,这些知识点对于学生甚至要到几年之后才能自己逐渐领悟。对此我本人就是受害者之一。所以在相对比较自由的科学同步课当中,只要是能够用学生短时间内能听得懂的东西进行解释的知识点,我都会尽量详细地去解释。而学生在既知道这样,又知道了为什么这样的情况下,好奇心得到了极大地满足,有些甚至是解决了他们很久以前就想弄明白的问题。这一过程,自然是十分快乐的。这就是我所谓的“硬”,又称干货,真正的知识。


除此之外,练习题也是必不可少的。学生新学到了知识点,自然是想“牛刀小试”一下。而出一些练习题,既可以让他们巩固刚刚学到的知识点,又可以加强他们的成就感。有的时候,甚至可以用一些比较难的题目,或者故意挖一些陷阱给他们,这样,顺着他们的思路往下讲,出答案的同时告诉他们是错的,由于心情的突然变化,学生会听得非常认真,直到他们觉得“服了”为止。而如果没被坑到,那成就感自然是杠杠的!比如图中的Peter小同学,别的同学偷爹妈手机玩王者荣耀,他偷爹妈手机跟老师对答案。

另外,作为一个90后“传统教师”,我一直推崇科学同步课板书教学,因为互动也是可以调动学生兴趣的。而把知识点写在黑板(白板?算了习惯性就叫黑板吧,虽然它是白的)上的过程,本身就是一种互动。相比之下,PPT不仅没有跟学生一起写的过程,也把老师限制在了电脑之后,不能很好地利用肢体语言来与学生互动。因此,不管是对于同步课,还是我别的课程,只要不出现因为有大量的东西需要事先写好而不能使用板书的情况,我一般都会采用“写教案,写板书”的传统教学。


英文教学,我的另一个坚持

众所周知,美高同步课最大的意义,就在于让学生更好的衔接美国中学课程,而不仅仅是知识点的输入,对于本科出国的大留学生来说,语言都是一道难以逾越的障碍,更不用说这群小留学生了。所以,用英文进行授课的同步课,不仅可以让学生在知识点上提前适应美国的环境,还可以使他们在语言上提前体验美国课堂是什么样的一种氛围。基于这些原因,我一直坚持用英文授课。


记得头一次教授同步课的前一天晚上,我纠结了很长时间是否应该用英文授课,毕竟,这还是一个不小的挑战。我当时觉得,这些内容大部分国内的初中都有涉及,孩子们都已经把知识点给掌握了,所以不讲英文他们又来听什么呢?这才误打误撞地一咬牙一跺脚决定了用英文教学。后来,虽然孩子们的知识点部分也被证明需要加强,但是英文授课的传统也就这样被我保留了下来。


这次暑假的同步课,我依旧是采用了纯英文授课。班上的CZR同学一遇到不懂的单词就会让我写在黑板上,我则总是一边黑他一边把词写在黑板上。然而,被黑了之后,下次遇到不懂的词,他依旧会闹着让我写出来,然后就会重复这一过程。“鱼”已经成了班上的一个梗(记忆力只有七秒,因为他的屡黑屡问和有时会在一节课问我同一个单词两遍而得到这个称号)。然而,在我上完了仅有的4次课之后,他的单词也积累了满满两大页笔记本。


适当补充,提升学生知识储备

正如前面所提到的,教材上的内容并不算很多,所以需要老师按照自己的理解作适当的补充。比如物理,教材上只是提了一下关于运动和力分别都是什么,所以复习他们学过的匀速直线运动,补充匀加速直线运动、牛顿第二定律和自由落体等比较简单比较基础的运动学知识就成了顺其自然的事情。而这些内容,真正出了国之后也会是各个学科的重点,学会后,只会有好处。(前面偷家长手机对答案的孩子,就是在做我们的一道关于匀减速运动的题目)

所以说,美高同步课,虽然相对其他高强度大课程量的课来说,是有点“水”。但是,就在这“水”的过程中,也是可以学到相当多不“水”的东西的,甚至有些是非同步课上很难学到的东西。

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